EFI:校長來聽課，講了20分鐘后老師歡迎校長接著講，看你丟丑不？_DEF

領導推門聽課，老師心中總有不痛快，有擔心學生拘謹表現不好的，有手忙腳亂出岔子的，更有沒有準備好擔心被領導發現的。當然，老師一致的話是：我的課堂我做主，不打招呼聽課就是領導不尊重老師。有老師就有急智，你領導聽課是你的職責，我老師怎么講就是我的自由，我上自習課，逼你領導走。更有老師將校長的軍，我講一半，歡迎你來接著講，看你丟丑不？

北京郵電大學校長喬建永：探索建立版權+區塊鏈等科學和行之有效的高等學校版權保護機制:金色財經現場報道，12月29日，第二屆可信數字版權生態論壇在北京舉辦。北京郵電大學校長喬建永現場指出，2019年底，北京郵電大學牽頭的數字產品知識產權保護項目開發立項，聯合廣泛力量，在版權領域實現了一批成果。同時建立北京郵電大學版權工作站。未來將探索建立版權+人工智能、版權+區塊鏈等科學和行之有效的高等學校版權保護機制，依靠可信數字版權的支持，促進版權資源的利用和版權資源的深度挖掘。[2021/12/29 8:11:58]

我講一半你來講，結果翻車

華東師范大學校長周傲英：區塊鏈是多種技術集成的新興數據庫軟件:金色財經現場報道，10月22日，2021云棲大會-OceanBase原生分布式數據庫論壇在杭州舉行。華東師范大學黨委常委副校長周傲英以《數據庫發展最好的時代》為題進行分享，他指出，數字經濟發展帶了新的業務模式，如分享經濟、數字貨幣等，其需要新的數據基礎設施。數字經濟背景下，數據成為第五生產要素。

周傲英表示，互聯網的下半場一定是分享經濟，其核心是信任，區塊鏈就是用數據和數學來重塑人類的信任，也是多種技術集成的新興數據庫軟件。[2021/10/22 20:48:31]

這是一位從鄉鎮考入我校的老師，快上課了，校長笑瞇瞇地拎著小板凳走過來，說，這節課，我來學習一下！老師心里一萬只羊駝在飛過，還是強張笑臉說歡迎。

火幣大學校長于佳寧：DeFi使智能合約在鏈條中開始占據主導地位:8月19日，火幣大學校長于佳寧受邀參加新浪潮之巔，數字金融礦業大會，以“DeFi時代的數字礦業”為主題進行演講。

于佳寧表示，區塊鏈和DeFi本身是重要的新物種，不能簡單用舊物種類比的方式看待。區塊鏈無法將空氣變成黃金，但可以將固態的黃金變為液態的黃金。DeFi的本質是新智能商業，DeFi的興起預示了區塊鏈3.0時代即將到來。目前區塊鏈核心產業鏈包括公鏈（確權、清算）、智能合約（分配）、流轉（定價），這是一個釋放流動性的過程，流動性在區塊鏈領域的地位相當于流量在互聯網領域的地位。DeFi使得智能合約在鏈條中開始占據主導地位，一級市場和二級市場深度融合。[2020/8/19]

這節課是小學一年級的《元角分的認識》第一課時，老師領著同學們把手上的人民幣學具拿著認識了一遍，接著告訴學生，1元=10角，1角=10分，不到五分鐘講完，老師讓同學們做練習。校長邊聽邊記，皺起了眉頭。老師暗笑，你不是語文高級老師嗎？隔行如隔山，這可是數學課。這么簡單的東西，看你還有什么挑刺的。走到學生中看看，老師發現不少人做錯了，心里有點小慌了，扭頭一看，校長正伸頭看看邊上學生，不時問兩句什么。老師眼珠一轉，走到講臺，說：同學們，今天校長爺爺也來聽課了，我們歡迎校長爺爺來講講好不好！小朋友們鼓掌喊好。

上海海事大學校長：區塊鏈技術將成為打造誠信社會體系的重要支撐:6月8日，第一屆“聚焦粵港澳大灣區，推動供應鏈創新發展”論壇在廣州舉行。上海海事大學校長黃有方在主題為《區塊鏈技術推動供應鏈創新》的演講中表示，區塊鏈技術正在衍生新業態，成為經濟發展的新動能并且推動了新一輪的商業模式變革，成為打造誠信社會體系的重要支撐。[2018/6/10]

校長愣了一下，接著笑了，走上講臺。校長讓學生重新拿出人民幣學具，引著玩了起來。

校長先讓學生擺一擺，說說這樣擺的理由，讓學生認清了紙幣和硬幣；接著拿出1元紙質幣的學具，問誰認識，點名回答后，追問為什么認為這是1元人民幣，學生說出道理：顏色、字樣，數字，以下依次認識其他紙質幣和硬幣，同桌互相認，互相說，互相糾正。孩子們玩了快10分鐘。說了一下進率后，校長接著讓同學們玩兌換游戲5分鐘，之后就開始讓孩子們接著做練習。3分鐘后，學生舉手表示做完了，老師一個個看去，咦，只有1個做錯，主要是這孩子看錯了。

這下尷尬了，老師捂臉：本想將一下校長的軍，沒想到翻車。這不是不按規矩出牌嗎？他個語文老師怎么也講數學，不進行組織教學還課堂氛圍活躍，這效果還比數學老師好！丟人啦！

校長說課堂教學，老師點頭

在辦公室，老師搶先表揚校長：校長，沒想到您是多面手，文能治理學校，武能進教室上課，在您身上，我學到了很多！

校長笑笑擺手，先表揚了老師組織教學訓練得好，學生一聽到指令，馬上集中注意力。接著問：我這樣上行不行？你剛才看了學生做題，效果怎么樣？老師猛點頭連聲稱好。

“我剛才看了一下，發現很多學生對人民幣沒有什么概念，這就是難點了！讓學生玩，認，就是熟悉人民幣的樣式，找出辨認的方法，這個熟悉的過程要拉長，不能省。還有，為什么只是以游戲為主，就是因為一年級的學生，形象思維為主，要通過玩，來過渡到元角分的抽象概念和進率”。校長從辦公桌上抽出一本《小學數學教學用書》遞給老師，說：“不能用現成的教案，你要好好看看小學數學課程標準，鉆透了，再看看這個，教學用書把每個單元的編排意圖、重點難點分析得清清楚楚，結合學生實際來備課。要注意結合低年級學生的認知特點來選擇教法。低年級嘛，就是要玩中學。還有，你要記住，老師的幸福，要從體驗到課堂的精彩中來；學生的成績，更要從課堂學習中來，不是從老師的講中來！在我們學校，課堂不精彩的老師是遭人鄙夷，相信你會做得更好！”

教育人結語

課堂教學效果，是老師一輩子的追求；課堂是否精彩，決定了老師職業生涯是否幸福。老師要鉆課程標準，學教師用書，看教材，結合學生實際，確定重難點和教學方法。尤其是在“雙減”大背景下，老師的課堂效果尤為重要。“我的課堂我做主”不是拒絕領導聽課的理由，是自主確定重難點、選擇教學方法的正確解釋。當然，校長應該是教學的行家里手。

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