比特幣:教學設計｜高中必修一第一課《神奇的貨幣》教學設計（1）_比特幣比特幣中國官網聯系方式

經濟生活第一課教學設計

第一課時

師：今天大家吃早飯了嗎？你的早飯是通過什么方式獲得的？

生：媽媽做的或者買的

師：這兩種早飯那個是商品呢？

學生看書后回答。

師總結：買的早餐是商品，因為一個物品要成為商品，首先它必須付出人的勞動，即它是勞動產品，其次它要或即將要用于交換，只有這兩個條件同時具備，我們就判斷它為商品。媽媽做的早飯雖然付出了媽媽的勞動，但媽媽并沒有和我交換這個早飯，所以它只是勞動產品，并沒有用于交換，因此它不是商品。

板書：商品的含義：用于交換的勞動產品。

師：以買的早飯來說，你為什么要買早飯，賣家為什么要把早飯賣給你？

生：討論后回答

師總結：你買早飯是為了填飽肚子，滿足我生存的需要。我們把滿足人的需要的某種屬性叫做商品的使用價值。賣家賣早飯是為了賺錢。而錢的多少又取決于他付出勞動的多少，說到底賣家賣早飯是為了賣出他的勞動。每個賣家有各種各樣的勞動形式，當我們把這些具體的勞動形式抽象后，發現它們都是人的勞動。我們把凝結在商品中的無差別的人類勞動稱為商品的價值。買的早飯得以為商品，正是因為作為生產者的賣家把自己擁有的商品的使用價值讓渡給了擁有商品的價值的消費者。因此商品有兩個基本屬性：使用價值和價值。商品是使用價值和價值的統一體，但二者在交換時發生了分離：賣著通過讓渡使用價值獲得價值，而買者通過讓渡價值獲得使用價值。

香港教資會推出1億港元創新科技教育基金，擬支持Web3和生成式AI等領域教學:6月29日消息，香港大學教育資助委員會推出創新科技教育基金（FITE）并撥款一億港元，鼓勵八家受資助大學用創新科技推動教學革新，支持大學在生成式人工智能、Web3和數字能力等技術領域教學方面的實驗和探索性努力，推動相關技術在經濟結構調整中發揮作用。[2023/6/29 22:07:08]

可見我們判斷商品的方法有兩種：含義法和屬性法。

我們一起來判斷：

練一練(教師講授做選擇題的方法)

當下，人們對“舌尖上的安全”越來越關心。盡管有機食品的價格明顯高于普通食品，但很多人認為“吃得健康比什么都劃算”。甚至有人想自己種菜種糧吃。人們自種自食的農產品()

①不是商品，因為它沒有用于交換②是商品，因為它耗費了人類的勞動③不是商品，因為它只有使用價值④是商品，因為它能滿足人們的需要

A①②B③④C①③D②④

動態 | 西安電子科技大學引入京東云 區塊鏈等開發和運行環境成為課程教學標配環境:近期，西安電子科技大學計算機科學與技術學院開設的大三專業課《程序設計綜合實訓》中，引入了由京東云提供的云計算平臺作為軟件項目開發基礎，PaaS、AI、區塊鏈等開發和運行環境成為課程教學標配環境。[2019/11/29]

答案C

議一議

假冒偽劣產品，次品，廢品是商品嗎？說明你的理由

總結

課堂小結

教師教授記筆記的方法：提葡萄法

課后作業：觀察生活，辨別你身邊那些物品是商品？

第二課時

導入：

從上節課我們買的早飯談起。請問：你用什么買的早飯？

生：錢

師：我們這節課就來談談你口中的“錢”。

板書：貨幣

新課：

金色相對論 | 康納爾大學在國際著名大學區塊鏈教學方面排第一:在今日的金色相對論中，針對“訪問美國康奈爾大學區塊鏈教學科研的感受”的問題，北京大學計算機系研究員、博士生導師，肖臻表示我上周剛剛訪問康奈爾大學回來，感覺那里區塊鏈的教學科研氛圍確實非常好。美國最大的虛擬貨幣交易所Coinbase對國際著名大學在區塊鏈教學方面做的一個排名。康納爾大學排第一，國內沒有一所大學上榜，說明差距還是存在的。當然，國內很多大學也都在積極開設區塊鏈方面的課程，我當年在康納爾大學的co-advisor，Robbert van Renesse就是區塊鏈技術的專家。接下來我們打算跟康納爾大學充分開展區塊鏈領域的教學科研合作，建立起創新創業的良好氛圍。[2019/9/12]

課堂體驗：

上節課我們談到，商品的含義和基本屬性，大家可簡單做個回顧。

隨著時代的發展，人們為了滿足不同的需求，必然要換取各種各樣的商品。

師生表演物物交換的過程。引導學生思考：物物交換的弊端。

動態 | 區塊鏈等技術與教育教學相融合正挑戰傳統教學方式:據中國教育新聞網消息，當前互聯網教學方興未艾，人工智能、大數據、虛擬現實、區塊鏈等新興信息技術日新月異。先進信息技術與教育教學的融合，正在挑戰教師的權威地位、傳統的教學組織形態以及教學方式和教學管理機制，在力圖通過信息技術實現資源共享的同時，也在進一步拉大城鄉、區域的數字化鴻溝。[2019/1/9]

板書：貨幣的產生：物物交換(商品–商品)

因此人們思考：是否在市場上，有一種大家普遍可以接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。于是人們找呀找發現了牲畜，后又有布帛，貝殼等。我們把這些大家普遍樂意接受的商品叫做一般等價物，它表現其他一切商品的價值，充當商品交換的媒介。

板書：貨幣的產生：商品–一般等價物–商品

然而，人們在使用的過程中，又發現像牲畜，布帛，貝殼等也有各種各樣的弊端，如體積大，價值小，不易保存，不易分割，容易磨損等。人們又思考：有沒有一種商品能克服這些問題呢？人們再一次在商品中找呀找，他們發現了金銀條塊很符合這個要求。于是人們便把金銀條塊固定地充當了一般等價物。并給它起了個好聽的名字：貨幣。

動態 | 幣安學院推出涵蓋15種語言的區塊鏈教學內容:幣安學院今日發布了超過450個相關區塊鏈和加密貨幣的教育文章和視頻，目前涵蓋15種常用語言。[2018/12/12]

板書：貨幣的產生：商品–貨幣–商品

貨幣的含義

貨幣的本質

辨一辨：

試著用圖表來說明物品、勞動產品、商品、一般等價物、貨幣的關系？

論一論：

“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”

普通紀念幣、金銀飾品、金銀獎品、Q幣、比特幣都是貨幣嗎？

練一練：

中國人民銀行決定2016年10月12日起陸續發行孫中山先生誕辰150周年紀念幣一套。該套紀念幣共3枚其中金質紀念幣1枚，銀質紀念幣1枚，銅合金紀念幣1枚，均為中華人民共和國法定貨幣。該紀念幣()

A能收藏，但不能在市場流通

B是商品，其實賣價格是固定的

C其本質是一般等價物

D是我國的法定紙幣

答案C

在使用金銀條塊作為貨幣時人們又發現了一個問題：金銀條塊在使用時，每做一筆交易都要核實重量，檢查成色，很不方便，于是就出現了具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。可是鑄幣也存在各種問題。人們就想能不能有一種東西它不值錢，但是也能代替貨幣使用呢？于是紙幣便應用而生，隨著網絡技術和經濟全球化的發展，又出現了信用卡，支票，外匯等。

板書：貨幣的演變發展：鑄幣，紙幣，信用卡，支票，外匯

師：我們現在就來看看，貨幣到底有什么用，讓人們總是想著法的要變它呢？

板書：貨幣的職能

我們還是以在食堂買早飯為例來談

圖片展示：食堂各種飯菜標價

羊湯面9元/份，面包2元/個，豆漿1元/杯……

你花2元錢買了一塊面包，1元買了一份豆漿。

問：各體現了貨幣的那些職能？哪個是觀念上的貨幣，哪個是現實的貨幣？

師總結(板書)：貨幣的職能：價值尺度和流通手段

師：朋友說最近奧萊有活動，看上一雙鞋，但打完折也得將近一千元，回家和媽媽說，媽媽說，這個月家庭支出太多，等下月發了工資再考慮。媽媽的工資體現了貨幣的什么職能？

生答

師：如何區分流通手段和支付手段？

我們生活中體現貨幣的支付手段的事例？(淘寶，京東等網購體驗)

貨幣還有什么職能。教師解釋貨幣的貯藏手段和世界貨幣的職能。

背景材料：2016年10月1日，人民幣正式納入特別提款機(SDR）貨幣籃子，人民幣成為繼美元，歐元，英鎊和日元之后加入貨幣籃子的第五種貨幣。加入SDR意味著，人民幣歷史性地成為世界儲備貨幣，有利于提升人民幣國際貨幣地位。

板書：貨幣的職能：支付手段，貯藏手段,世界貨幣

課堂小結

練一練：

1.2013年某縣的橙子大貨獲豐收，但成熟時間較往年推遲，錯過了在春節前上市的最佳時機，造成滯銷。后來，在當地政府的幫助下，橙子滯銷問題得到了解決，實現了“驚險一躍”。經濟學之所以把上述過程稱為“驚險一躍”，是因為

A商品價值的實現存在不確定性

B貨幣流通手段的作用不易發揮

C商品使用價值很容易被損耗

D商品價值難以用貨幣表現

答案A

2.2016年11月8日，李先生在成都某4S店刷卡消費20萬元購買了一輛汽車，然后開車去附近某加油站購了100元當日零售價6.21元/升的93號汽油。這里的20萬元和6.21元

A履行的都是價值尺度職能，都是觀念上的貨幣

B履行的都是流通手段職能，都是現實的貨幣

C前者履行的是支付手段職能，后者履行的是價值尺度

D前者表示商品的價格，后者表示商品的價值

答案C

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