APP:“錢”路漫漫，是什么扼住了在線教育的咽喉？_APP幣是什么幣

“師者，傳道授業解惑也”。在過去的幾千年里，教育的形態基本都是一個老師，一間教室，幾本課本，若干學生，這是最小的教育單元。而正是這無數個小的教育單元，匯集成了整個教育行業，為人類文化的延續起到了承上啟下的關鍵作用。

如今，在互聯網高度發達的今天，傳統教育似乎已經很難滿足人們的高度需求。而在線教育正在慢慢彌補這個缺口，并逐漸占領龐大的市場份額。

從2016年開始，在線教育產品集中爆發，中國在線教育市場規模達到1560.2億元，同比增長27.3%;預計之后幾年將保持20%左右的增速，到2019年將達2692.6億元。

香港虛擬銀行近期出現普遍加息現象:金色財經報道，香港虛擬銀行近期出現普遍加息現象，匯立銀行把12個月、9個月及7個月存期都加至4.3厘，6個月也有4.2厘；Mox Bank近期亦推出2年期4.2厘；富融也在最近把3個月存期加至4厘；眾安新開戶（獲好友推薦）5萬元定存最多有6.6厘。[2023/8/15 21:24:00]

在線教育的品類幾乎涵蓋了各個教育領域與用戶人群，從K12教育到大學生學習再到成人教育，產品功能包含有錄播授課、題庫、一對一授課、老師帶班線上教學等。

近幾年，在線教育可謂是做的風生水起，但隨著行業的高速發展，很多弊端開始逐漸顯露。

SEC：Coinbase控制和匯集質押計劃投資者的加密資產，并與自身資產一起進行質押:6月7日消息，SEC在針對Coinbase的訴訟中指出，在由Coinbase控制并按資產隔離的錢包中，該公司控制和匯集質押計劃投資者的加密資產，連同Coinbase自己的加密資產一起。Coinbase還將自己的加密資產與質押計劃投資者的資產一起進行質押，包括作為五種協議的同一質押池的一部分。

此外，Coinbase將所有由投資者提交并根據可質押資產隔離的加密資產視為可替代資產。[2023/6/7 21:20:32]

美眾議院金融服務委員會主席：“現在是時候將 SBF 繩之以法了”:金色財經報道，美國眾議院金融服務委員會主席馬克辛·沃特斯 (Maxine Waters) 表示，她對山姆·班克曼-弗里德 (Sam Bankman-Fried) 被捕的時間感到“失望”和“驚訝”， 因為他計劃于明天出席聽證會作證。在一份聲明中，馬克辛·沃特斯稱“現在是時候開始將 SBF 繩之以法了”。（the block）[2022/12/13 21:41:25]

一方面，在線教育摒棄了傳統的場景式教育方法，讓學生脫離課堂環境，更多的是自主學習。在這過程中，用戶缺乏課堂式的同學互動、老師互動，讓學習效果大打折扣。雖然現在很多機構的營銷都會有“沉浸式互動體驗、真人實時教學”等字眼，強調的是用戶在學習過程中的耗時效率，卻忽略了人與人之間的相處對于第三方事物的強大影響。

巴哈馬證券委員會：已提取客戶資金根據破產制度或被追回:11月14日消息，據巴哈馬證券委員會官方公告，委員會未指示、授權或建議FTX優先為巴哈馬客戶提款。委員會進一步注意到，在破產制度下，這類交易可能被定性為可撤銷的優惠，從而導致從巴哈馬客戶追回資金。在任何情況下，委員會絕不容忍對FTX或其他機構的任何投資者或客戶的優惠待遇。

此前報道，11月11日，FTX官方在社交媒體上發文表示：根據巴哈馬總部和監管機構的規定，FTX已經開始為巴哈馬資金的提款提供便利。因此，用戶可能已經看到FTX最近處理了一些提款，該行為遵守了監管機構的規定。提取的金額僅占FTX目前手頭資產的一小部分，FTX正在積極開發其他途徑，以便為其余用戶群提供提款服務。[2022/11/14 13:02:19]

另一方面，為了吸引用戶，在線教育大多以“免費”開始。但在發展中期，很多平臺卻陷入了盈利難的問題。有數據顯示，教育第一股新東方今年2月最新公布的招股書表明：2018年6月份至11月份新東方在線實現純利3620萬元，較2017年同期的9020萬元，下降了59.87%。今年年初，成人自考機構博學教育被爆“跑路”；首家海外上市的成人在線教育機構——尚德教育，2015年、2016年和2017年分別虧損3.18億元、2.54億元和9.19億元。

業內指出，運營成本高、接受度低、使用者和付費者分離等，仍是壓在一眾在線教育機構身上的“三座大山”。

除此之外，還有不少在線教育平臺運作框架簡陋，在線上引流、流量轉化、教育體系方面存在不小的漏洞。

因此，在線教育的規范整改迫在眉睫。2018年，教育部連續印發兩次通知開展校外培訓機構專項治理行動；2019年1月，教育部發布的《教育部辦公廳關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》要求，立即開展全面排查，嚴格審查進入校園的學習類APP，加強學習類APP日常監管、探索學習類APP管理使用的長效機制。

3月12日下午，教育部部長陳寶生在答記者問時表示，對于“線下減負，線上增負”的現象，教育部非常重視。這意味著，在有關部門監管越來越嚴的背景下，線上教育行業的發展將更加趨于嚴格化。

那么，未來在線教育如何走好接下來的每一步呢？

首先必須從知識的本質出發，從結果去挖掘過程，而不是從過程去尋求結果。比如說，學生在這個知識點上最終要得到的東西是什么，是理解、學會、應用、考試還是其他？那么對應這個結果的形式可以是什么，什么樣的形式是互聯網可以做到但傳統的線下授課做不到的？真正的在線教育不是線上形式教育，是將互聯網作為輔助工具，實現用戶對教育本質的暢想。

其次是教育形式的改變，所謂在線教育并不是把授課轉換到線上，紙質書變成電子書，線下收錢改成線上付費這么簡單；而是真正從學生、老師、知識，這三者的信息傳播方式去考慮。比如，如今的在線教育與線下教育，承擔傳授知識角色的基本都是老師，沒有哪個企業在這個角色的轉換上成功過；再者，知識的傳輸基本也都停留在“老師授課于學生”的形式上，所謂的互動并沒有很好地改變這個層級的明顯區分，要知道，知識的獲取并非只有從上到下這一條路，角色的轉換也許會有新的效果呢？

最后，在線教育要與傳統教育從方式上區分開來，最怕的就是有形式的改變，但又只有形式改變。產品定位不好，很有可能到最后是自己關閉了用戶通道，革了自己的命。

從2018年到2019年，在線教育行業雖然經歷了大換血，但始終保持著加速發展。在泡沫消逝后，能被市場接納的永遠是真正具有實力與教育匠心的企業。

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